人们或许都知道，关于中国教育的弊端，有个著名的钱学森之问，即钱学森拷问中国教育而提出的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？同时，当谈到中国教育的弊端问题时，人们几乎会立即想到灌输式教育，或者填鸭式教育，并认为这就是中国教育难以培养出创新型人才的根本原因。
然而，对于我们的教育为什么会是灌输式教育或填鸭式教育的问题，人们则思之不多或思之不远，或者既使有所思考，但也是千篇一律地把造成这种结果的原因，归为受功利主义及官本位思想的影响。小编则认为，造成灌输式教育或填鸭式教育的根本原因，并非功利主义，也非官本位思想，而是巨婴思维；并且，即使功利主义和官本位思想，也是受巨婴思维作用的结果。
所谓巨婴思维，并非是指一个人的心智不成熟，而是指一个人像婴儿一样，以自己为唯一的认知主体，即在下意识或潜意识中，认为自己是这个世界唯一的观察者、认知者和评判者。因而，对巨婴来说，自己的认知具有唯一的正确性。同时，对于一个巨婴来说，其不仅是知识的掌握者，而且是世界及他人的掌控者。也即，巨婴既是认知世界的主体，又掌控世界的主体。
如此，在巨婴的世界里，不管是教育，还是教化，都是巨婴用以掌控他人的一种方式。具体地讲，教育就是巨婴把自己掌握的知识、经验、方法等移植给他人，从而掌控他人。这种巨婴式教育的外在特征，就是移植式教育。巨婴式教育或移植式教育，有以下三大特点。
1. 巨婴式教育的目的：扼杀创新。
在巨婴式教育或移植式教育中，教育的主体是巨婴，被教育的对象则是没有主体人格的个体。因此，巨婴式教育或移植式教育的具体方法，必然是灌输式教育或填鸭式教育。
在巨婴式教育或移植式教育中，教育者们，不管是老师，还是家长，都会花费巨大的功夫和艰辛的努力，告诉被教育者们一件事情：我是正确的，你是错误的，你必须接受我的认知，服从我的意志，按我的意思办事。因此，巨婴式教育，必然反对创新，从而扼杀创新。
2. 巨婴式教育的内容：拉低智识。
巨婴思维，并非停止思考，而是进行幼稚性思考。其思维模式的特点，就是杜撰一些简单的概念及虚妄的规律，以此解释世界、掌控世界。其中，最典型的巨婴思维，就是中医理论。中医理论，在表面上也探究世界及人体的本源及规律，但是其方法论的核心，却是愚昧、落后和荒谬的取象类比思维。
中医理论的危害，不在于能否治病救人，也不在于有无毒附作用，而在于其毒害中国人的思维方式，阻碍中国人在以逻辑思维及科学实验为核心的方法论上得到应有的发展与进步。在一个以中医巫术理念为话语基础的社会，钱学森之问的出现在所难免。
3. 巨婴式教育的结果：培养巨婴。
如果说，巨婴式教育的内容拉低了人们的智识水平，巨婴式教育的方式扼杀了人们的创新精神，那么，巨婴式教育本身则培育了巨婴社会。因为，巨婴式教育，会产生潜影默化的作用，形成集体无意识，不断产生巨婴群体，延续巨婴社会。
巨婴的最大特点，是以自己为唯一的评判及裁决者。因而，巨婴社会培养的巨婴人群，人人习惯于以自我为中心，人人喜欢控制和打轧他人，人与人之间难有私人界限及平等关系，难以形成以平等及契约为基础的合作型社会，容易形成强力与高压为基础的控制型社会。
可见，巨婴式教育，是阻碍中国走向现代化的最大障碍。因而，只有我们每一个个体都认识到自己的巨婴状态，放弃巨婴式教育，才能改变社会的面貌，从而使中华文明走向更加强盛。
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