（一）何为创客
“创客”作为一种生产方式，源于经济领域，又称“创客经济”。互联网等科学技术的发展和物质资源的极大丰富是创客经济兴起的根基。一方面，科学技术的发展丰富了人们对资源的占有量，缩短了资源获取的时间，降低了创新的难度，如Scratch、Arduino等辅助工具的普遍使用，使人们有更多时间和精力专注于创造性活动;另一方面，随着物质的极大丰富，人们的需求不再止于温饱，转而追求定制化和多样化的较高层次的消费体验，使得非创造性劳动产能过剩进而推动了创客经济的发展。通过各种线上、线下论坛与他人共享创造过程和成果，创客运动油然而生。
同样，在教育领域,人们也有着对丰富、多样的优质教育资源的强烈需求，有着对教育能够满足每位学生个性化发展需要的热切企盼，加之科学技术的发展、教育资源的逐步丰富，这都为创客运动与教育的融合提供了契机。创客运动与教育的碰撞逐渐改变着教育的观念、功能、目标、内容、方法等要素，创客教育应运而生。其中，创客运动可以理解为“互联网+DIY”：通过互联网等信息技术的支持，人人都可像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源(如软件、硬件、材料、专家、同伴等)，将创意灵感变为现实，并实现创意方案、过程和结果等多方信息在世界范围内的共享。互联网作为工具，在创客运动中起辅助和支撑作用。将创意灵感转变为现实的人被称之为“创客”(Maker)——这是对一群不以营利为目的，有着创新、实践、探索、分享特质，自由、开放、民主、合作精神，基于强烈的兴趣、相信一切皆有可能且不畏艰难勇于突破的创意者、设计者和实施者的总称。追根溯源，创客教育理应是符合创客精神和教育规律的一种教育形式，于教育之中传播自由、开放、民主、合作的精神，创新、实践、探索、分享的理念，充分利用信息技术等教育资源培养具有创客特质的人。
（二）贯穿”“STEAM”国际教育理念
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM 教育代表目前国 际上一种新的综合学科背景下的教育思潮，是一种重实践的超学科教育 理念。有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，STEAM 教育倡 导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合， 发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多 个学科的知识解决问题。
STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。目前，我国 STEAM 教育主要集中在校外培训领域，但一线城市和 二线城市的部分中小学也已将 STEAM 课程纳入到课程体系中。STEAM 课程通常未能进入常态的课程与教学，主要以创新类校本课程的形态出现在学校的实验课堂中。
STEAM 课程种类繁多，目前主 要以机器人教育、儿童编程教育、3D 打印教育为主。较之填鸭式的传统书本教育，STEAM 教育具有：
（1）激发青少年好 奇心；
（2）培养青少年动手能力；
（3）引导同伴之间进行合作；
（4）锻 炼青少年解决实际问题的能力等特点。
